【物理名师】不刷题教物理17年！73岁同济“科学姥姥”：从仅3位学生到被百万粉丝催更（大话西游公益服官方网）大话手游sf吧

原副标题：【力学青年教师】不刷题教力学17年！73岁复旦“自然科学外公”：从仅3位小学生到被一百万影迷催更

73岁的上海交通大学力学学副教授吴於人在抖音拥有380万影迷。卸任前，她在上海交通大学讲授大学力学专业课程。卸任之后，她开办抖音账号@不刷题的吴外公，给大家自然科学普及力学常识、模拟趣味性力学试验，被“影迷”亲切地称为“自然科学外公”。不少网友感叹：“原来力学这么有意思。” 为什么强调“不刷题”、以及要做短音频自然科学普及？以下是吴於人的自述——

“不刷题真的能学好力学吗？”“不刷题怎么能Beine？”“不刷题？哼......”。是的，我的不刷题自然科学普及之路是在一阵阵批评声中得到认可的。

批评中前进

卸任之前，我是上海交通大学的力学学副教授，虽然主编过教科书，像《大学力学 ——21世纪英文版系列教科书》，但更热衷于力学模拟与积极探索性试验开发，以及《工科大学力学网络专业课程》、力学仿真试验、力学自学网站建设等借助信息技术进行力学课堂教学的科学研究与课堂课堂教学。因为我在教大学力学的时候发现，小学生对力学有明显的侥幸心理，他可能很擅长做力学题，但并不热爱力学，更别说虚荣心和积极探索欲。我要借助课堂教学手段的创新，改变小学生对力学自学的情感。

他们建设了的力学积极探索试验室，受到大小学生的喜爱。2007年，在力学积极探索试验室的基础上，学校给与支持，南埃尔普、教育局给与指导和资助，共同创办了上海市少年儿童科技人才培育培训基地上海交通大学力学课堂课堂教学服务站，我任第一任站长。我期望从娃娃抓起，及早让他们获得自然科学积极探索的乐趣，养成科学研究的习惯，掌握科学研究的方法。这就是我正式面向基础教育阶段自然科学普及的起点。

成立的消息，报纸作了报道。宽敞的试验室里有先进的试验设备和有意思的力学玩具。他们做好了十二分准备，满心期待地准备迎接少年儿童小学生的到来，没想到，他们迎来的是一盆冷水。初期，偌大的试验空间，我和服务站的大小学生志愿者研制了力学科学综合性专业课程，只等来了3位小朋友。打电话来咨询的家长，一听课堂教学内容，判断“跟考试关系似乎不大”，大多纷纷打了Conches。

但他们不灰心，因为我知道浓厚兴趣是最好的同学。我就是一名课堂课堂教学者，从小就被浓厚兴趣吸引着走到现在。于是，他们的假日力学俱乐部队、力学狂欢日、假期科技营、趣味性力学竞赛……各种活动相继研制，渐渐服务站热闹起来，参加力学科学微生物学自学的小学生逐渐多起来。

卸任后，和当时服务站的小学生副站长，届时已力学教授毕业都关犹幸，投身到了“智勇双创课堂课堂教学培训基地”的创建中。同时，他们把自然科学普及搬到了上海的中小学校、社区和展览馆等各个地方，我期望孩子们能认知自然科学究竟是什么。

在批评中前进。他们引导孩子们不刷题做科学研究的种子，逐渐发芽，成长。

课堂课堂教学中开花

2018年，关犹幸牵头，我参与发起，联合十位教授副教授成立了“不刷题俱乐部队”。他们担忧小学生会为升学不顾身心健康地机械自学，期望能为构建符合现代教育理念的教育生态贡献力量。因而，我同步开展了慈善自然科学普及新形式——抖音短音频。

我是虚荣心强，爱玩自然科学的人，也容易接受新事物，并渴望宣传品不刷题，宣传品自然科学有意思、管用、了不起。但直接走到镜头前开办两个栏目，还是有顾虑的。在他们团队的人员的鼓励下，我终于鼓足勇气。“这是两个干涉仪，两个舰炮为500米的‘GW2’，像一口大锅……”南仁东的曲面射电干涉仪，用锅模拟，可以较好的比划着解释，需要时，曲面的每个局部都可以变成300米舰炮抛物面。我觉得这样模拟，听众可一清二楚，更容易感悟创新设计的巧妙。

做抖音，于我而言难点肯定是有的是，这和给小学生上课有很大的不同。如何在短时间内将两个科学习题讲透彻？这就要求在试验器械选择上更贴近生活。自制器械，购买器具，借助生活用具，很多创意也源自科技界同行。如用铁锅模拟GW2、用扫帚模拟太空中的宇宙射线...鸡蛋、花生、硬币等都能成为试验用品等。同时，我也发现短音频是传播力学科学知识较好的载体。复杂的科学知识，经过音频化被模拟得一清二楚。这种Malesherbes和互动性，是传统形式做不到的。

十多年了，随着环境的变化和技术的进步，他们继承着，改进着，想方设法用喜闻乐见的方式带着孩子们去积极探索万物深层次的规律，认知自然科学的奥秘，提升终身自学的意识和能力。这都不是靠刷题可以达到的境界。

在我看来，力学是有意思的、管用的、了不起的。我期望向年轻人传递的不仅仅是关于力学和力学学家的科学知识，更重要的是，培育年轻一代对力学学科的虚荣心、科学研究欲、自信自强的精神。

我常和自然科学普及同学们说，“你要培育两个有虚荣心的小学生，你自己是不是要先具备虚荣心” ？“他们一定要努力提升自己的科学研究力和创新力，才能培育出未来自然科学家式的小学生”。

创新中发展

我最近经常被问到两个问题，“吴外公你的创作灵感会不会有枯竭的感觉？”

其实我想说，灵感怎么会枯竭呢，不会的，力学世界的精彩那么多，科技发展如此迅猛，我讲都讲不过来，何来枯竭，只是感叹时间不够用。现在的我除了加紧自学，也会抽空看一些抖音私信，我团队的小朋友们也会把这些整理给我，一些有意思的问题都会成为我创作的灵感。

前几天，我收到一条来自小学生的消息：吴外公，他们绘画中有两个概念叫做透视，比如说两个立方体后方的面比前方的面小。想问问他们看东西时为什么会有近大远小的现象？这个问题使我近期一直在思考的问题更为强烈的冲击着我。教会小学生将学到的科学知识试验科学研究！现有自然科学普及模式还要创新！

我在思考，当自然科学科学知识传播者越来越多的今天，在当今受众广泛的短音频平台上，是否应该不再满足于我讲我做，你听你看到局面？是否可以进一步科学研究如何使受众能够自我建构科学知识的体系化，自然科学思维方法能够更好地提升。

作为一名自然科学普及工作者，我深知自然科学普及工作是创新的基础。自然科学技术科学知识与精神的传播，应该是开花于各个角落，面向的无论是对世界充满好奇的孩子，风华正茂的少年，还是已经有了一些科学知识储备的成熟的人。所以他们广大自然科学普及工作者应坚守自然科学普及初心，担当创新使命，勇做走在时代前沿的奉献者、积极探索者，使自然科学传播不但惠及大众，深入人心，而且有利于营造人才辈出的社会生态，推动社会发展。

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